在英语启蒙的过程中，经常会遇到各种各样的专业术语，有父母建议小编做一个科普，为大家消除心中的疑惑。
01
音素意识
美国小学英语教学内容包含5个模块：Phonemic Awareness（音素意识），Sight Words（常见单词），Phonics（自然拼读），Vocabulary & Grammar（词汇和语法），Comprehension（阅读理解）
在学自然拼读之前，必须掌握语音意识（phonological awareness）和音素意识（phonemic awareness） 。
音素意识就是对说话声音最基本的意识。音素是语音中的最小的单位，根据音节里的发音动作来划分，一个动作构成一个音素。音素分为元音和辅音两大类，其中元音20个，辅音28个。
在幼儿阶段，音素意识的培养可以分为五步。
（1）儿歌。听有韵律的儿歌是培养音素意识的第一步。
（2）断句。学会根据音素区分单词，进而通过意群掌握停顿规则。
（3）音节的拆分与合并。训练音节的划分。
（4）首尾音的合并和拆分。这是单词辨音的重要环节。
（5）合并和拆分独立的音素。进一步深入地理解音素的作用。
02
听力词汇
所谓的“听力词汇”，是指在启蒙阶段，孩子能够听懂的词汇。通常来说，在7岁之前，听说读写所占的时间比例成金字塔型逐渐递减。
与汉语不同，英语属于拼音文字，听说与读写的关系比较紧密。只有积累的足够的听说词汇，然后借助音素意识（Phonemic Awareness）和自然拼读（Phonics），逐渐掌握阅读与拼写。
这里谈论的听力词汇是可以听懂的理解性词汇，不是听力输入词汇。通常情况，在掌握了1000以上的英语听力词汇，然后通过自然拼读激活听力词汇，提高阅读速度。
03
TPR
TPR是Total Physical Response （全身反应教学法）的简称。它是由美国心理学教授James Asher提出的一套教学方法。
TPR以语言和身体动作的协调为基础。父母用英语和身体动作给孩子发指令，孩子按照父母的指令进行全身反应。
例如，我一边做示范动作，一边用英语对苗苗说：Brush your teeth. 她立刻明白我的意思，然后按照我的指令去“刷牙”。
通过身体动作让孩子明白所说的语言，其主要目的有两个。
第一，快速理解所学语言的意思。
第二，被动掌握英语语言结构的途径。通过大量的语言输入逐渐掌握语法。
此外，TPR也是积累听力词汇和短语的有效途径。
04
Sight words
Sight words（视觉词），也叫 high frequency sight words（高频视觉词），一般简称为高频词。
所谓高频词，就是孩子被鼓励通过视觉整体识记的单词，以便孩子在三秒之内自动认知词汇，而不需要使用拼读解码策略。高频词不符合自然拼读的基本规则和主要音节类型，所以需要单独训练和积累。
现在常用高频词，是Dolch Sight Words，包含儿童初级英文阅读中最常使用的220个词，有不少抽象意义的介词和代词。由于sight words在儿童阅读材料中占有60%-80%的比重，所以说，掌握了高频词，就相当于孩子具备了85%的阅读能力。
常见的高频词有：on, he, well, in, good, down, there, this, run 等。
05
自然拼读
英语叫phonics。自然拼读是一种教授英语阅读和写作的方法，通过培养孩子的音素意识来教授这些语音与代表它们的拼写模式（字形）之间的对应关系。
学自然拼读的目的，就是让初学者能够通过读出英语单词来解码单词，或者叫合成单词的拼写方法。通俗地说叫“见词能读，听音能写。
主要包括两个方面的内容，即音素的合成（blending）与分割（segmenting）。例如, 父母说一个分割的词汇 /k/ /a/ /t/ ，然后孩子给出它的合成形式 “cat.”。
从阅读角度而言，自然拼读结合音节划分，就可以将听力词汇转化为阅读词汇，促进孩子自主阅读英文读物。这个阶段，英语称之为Learn to read.
06
分级读物（Leveled Readers）
与中文启蒙读物不同的是，大部分的英文启蒙读物，都是根据难易水平，分为不同的级别。
最常用的分级测评工具是”蓝思指数“（lexile），由美国科学基金会为提高学生的阅读能力而研究出来的一种衡量学生阅读水平和标识书籍难易程度的标准。蓝思指数的范围是最低200L，最高1700L。
Little Prince（《小王子》）的蓝思指数是710，Harry Potter and the Philosopher’s Stone（《哈利·波特与魔法石》）的蓝思指数是880。
比较有名的分级读物有：Oxford Reading Tree（牛津阅读树）、海尼曼系列，培生系列，RAZ系列，迪士尼系列。
这个阶段，英语称之为Read to learn，即孩子开始从读物中获取、筛选有效信息。
分级读物之后，就开始进入桥梁书（初级章节书）和章节书的阅读了。
07
可理解性输入
英语叫做 comprehensible input，是有美国著名语言学家克拉申提出的输入假说， 即略语言输入时要高于孩子现有语言技能水平，而他又能把注意力集中于对意义或对信息的理解而不是对形式的理解时。这就是他著名的 i + 1 公式。i 代表孩子现有的水平， 1 代表略高于孩子现有水平的语言材料。
很多父母在给孩子磨耳朵的时候，往往违背了”可理解性输入“假说，最后虽然花费了很多时间，但是孩子因为完全听不懂，导致无效输入。
08
大声朗读
任何忽视朗读的重要性的读者，都应该阅读一下美国著名的阅读研究和推广专家Jim Trelease的经典作品The Reading-Aloud Handbook（《朗读手册》）。
我最喜欢书中的一句话：“你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金，但你永远不会比我富有——我有一位读书给我听的妈妈。”
在孩子学会阅读之前，父母要每天大声给孩子朗读故事，在孩子学会阅读之后，也要鼓励他大声朗读。不但可以正音，还能够促进英语口语水平的提高。
09
影子跟读
英语叫shadowing，又叫目的语或源语复述训练。具体做法：用同一种语言几乎同步地跟读音频或视频，训练听说同步技巧和注意力的分配能力。
先是同步跟读，再是拉开2秒左右的时间跟读。这种方法减少了翻译环节，有利于培养孩子的英语思维。
与影子跟读同步训练的是复述，只会”鹦鹉学舌“般的跟读，而没有记住语料内容，也是没有实际意义的。所以，在跟读训练之后，进行适量的复述，有助于改变这种状况。
10
亲子阅读
阅读Stephen D. Krashen的《阅读的力量》（The Power of Reading）, 苗爸最大的体会就是，每天坚持陪孩子阅读。
家庭是最好的语言环境，而亲子阅读是培养孩子语言能力的最佳方法。作为父母，我们应该尽可能地为孩子制造亲近书的机会。研究发现，家中接触书的机会越多，孩子的阅读也就越多。
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